교육 문제는 물리학이나 미생물학처럼 사람들이 잘 알고 있지 못한 어떤 사실이나 현상에
관련되어 있는 것이 아니다. 교육 문제란 대개 많은 사람들이 일상생활 속에서 직접 경험하고 또
해결하려고 하였던 평범한 것들이다. 거기에는 호기심을 충족시킬 만한 새로운 사실도 많지 않고
세상을 놀라게 할 만한 위대한 발견도 거의 없다. 누구나 일상적으로 체험하는 사실과 현상에
관련되어 있기 때문에 교육과 과학적 연구는 뻔히 알 수 있는 것들을 다루고 있으며 간단한 것을
복잡하게 만들고 있다는 비판을 가할 수있다.

  1. 문제 상황 1: 초등학교 학생들의 국어교육에서 학생을 지적하여 읽힐 때 어떤 방법을 써야
하는가?

  상식적 견해: 교사는 학생들을 무작위로 선정하여 언제 수가 걸릴지 모르게 함으로써 모든
학생들이 주의 깊게 내용을 따르도록 하여야 한다. 만약 교사가 똑같은 순서를 정해 놓고
읽힌다면 학생들은 자기 순서가 언제인지 알게 되어 결국 자기가 읽게 될 줄에만 집중하게 될 수
있다. 결과적으로 다른 줄을 읽을 때는 주의 집중을 하지 않을 가능성이 크다.

  연구의 결과: 이 문제에 대한 해답은 결코 간단하지가 않다. 예를 들면 1학년 학생들의 경우
앉은 순서대로 읽혀서 모든 학생들에게 읽을 기회를 줄 때 성적이 훨씬 더 향상된다. 이런
방법은 학생들이 자기 순서가 언제이며 어디를 읽게 될지 미리 알고 연습을 할 수 있도록 한다.
저학년의 경우 학생들이 읽고 그것에 대해서 교사가 적절한 반응을 보이는 것이 다른 학생들이
읽을 때 주의 집중을 하는 것보다 학습 효과를 증진시키는 것 같다. 앉은 순서대로 시킨다는
것은 어떤 학생도 소홀하게 다루지 않고 모든 학생을 참여 시킨다는 것을 뜻하기도 한다.

  2. 문제 상황 2: 초등학교 학생이 아무런 승낙도 받지 않고 자리에서 일어나 이리 저리 옮겨
다니는 일이 되풀이 될 때 교사는 무엇을 어떻게 하여야 하는가?

  상식적 견해: 교사는 학생이 자리에서 일어날 때마다 제자리에 앉아 있어야 한다고 말해
주어야 한다. 되풀이해서 제 자리에 앉으라고 말해 줌으로써 학생이 교실에서 지켜야 할 규칙을
기억하고 지키도록 하는 일에 도움이 될 것이다. 만약 교사가 그 때 잘 타이르지 않고 그대로
놔두면 그 학생은 다른 학생들까지 규칙을 지키는 일을 대수롭지 않게 여기게 될 것이다.

  연구의 결과: 학생이 아무말 없이 자리에서 옮겨 다닐 때 교사가 앉아 있으라는 말을 하면
할수록 그 학생은 자리를 옮겨 다니는 경우가 그 만큼 더 많아진다. 그러나 학생이 자리를 옮겨
다닐 때 무시하고 그대로 놔두었다가 학생이 자리에 앉게 되면 바로 그때 칭찬을 해주는 경우
자리에서 뜨는 비율은 급격하게 줄어든다. 이런 경우 교사가 "앉아 있어라!"고 말하는
것은"일어나 다녀라!"고 말하는 결과를 초래하게 되는 것이다.